AI来了，世界却没有“标准答案”了—北京中小学全面普及人工智能通识教育

  当前，社会环境正发生着剧烈变化，人工智能（AI）的迅猛发展给我们带来了前所未有的挑战。《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025年版）》明确要求，从今年秋季学期开始，在北京市中小学全面普及人工智能通识教育。在这个复杂多变的时代背景下，通过人工智能通识教育，培养青少年应对复杂性的内在能力，比让青少年单纯掌握具体知识更为重要。

  打破“标准答案”困局

  当代教育体系无形中导致了青少年对确定性的病态依赖：每道题都有标准答案，每次考试都有明确范围，每个人生阶段都被预设一条“正确”路径。爱尔兰思想家珍妮弗·加维·贝格在《复杂心智：在变动时代重启人类天赋能力》一书中指出：“我们教育系统最危险的谎言，就是假装世界可以被分割成离散的、可控制的问题。”这种教育思维模式，使青少年在面对真实世界的模糊性时，很容易陷入焦虑或选择逃避。

  事实上，学生最恐惧的并不是考试难题，而是这个问题没有标准答案。这种现象表明了当下教育存在深层缺陷。我们应通过人工智能通识教育，鼓励青少年接触开放式问题、积极参与无标准答案的讨论、主动接触跨学科知识，同时借助“复杂性训练”，培养青少年在智能化时代所需的特殊心智韧性——即在不确定中保持思考的能力。这理应成为人工智能通识教育的核心目标。

  重建关联感知力

  当代青少年的知识获取正遭遇双重危机：传统教育中，学科间的割裂日益严重；网络环境里，碎片化信息又铺天盖地。他们或许能熟练背诵教科书上的地理概念，却难以理解家乡某个地貌景观的形成过程。面对时代的挑战，在人工智能通识教育中，“关联性思维”的培养，对青少年的认知发展至关重要。

  人工智能时代的生活画卷，正在青少年面前徐徐展开。面对复杂且充满不确定性的世界，我们要引导青少年放下对“标准答案”的执着，用“试验思维”去观察世界。青少年应当意识到，试验的重点不在于成败，而在于自己从中能学到什么；要以谦逊的态度不断探索、学习；要学会调节情绪，面对困难时也能用积极心态激发创造力；也要在生活中寻找奇迹，在人行道缝隙青翠欲滴的苔藓里、在草坪树下一簇簇白色花丛中、在高耸入云的大楼里、在脍炙人口的乐曲中感受，进而建构起与人工智能和谐相伴的美好生活。

  培养两种认知模式

  随着九月开学季的到来，这个暑假已经正式落幕。但我们回顾这个假期就会发现，若沿用的仍是以往的教育模式——每项暑期活动都需要学分认证、每次假期阅读都要写读书报告、每项爱好都要转化为升学筹码，那青少年的内生学习动力，其实会在这样的模式中被不断消耗。人工智能时代，家长和教师的角色应从“日程管理者”转变为“触发点设计者”：通过带孩子参观博物馆、观看纪录片，为青少年提供丰富的认知刺激，进而培养孩子的学习兴趣，帮助他们形成符合自身特点的学习路径。

  人工智能时代，我们需着力培养青少年的两种认知模式：既能借助DeepSeek、豆包等人工智能大模型快速处理信息流，也能沉下心来阅读一本需要持续专注的科普书籍；既懂得享受人工智能带来的即时反馈，也能耐受科学探索中长期存在的不确定性。事实上，人工智能时代的真正成熟，不是获得更多确定性，而是发展出在不确定性中航行的能力；不是积累更多碎片化知识，而是培育青少年看见万物联结的智慧；不是为青少年预设一条追求完美的路径，而是引导他们保持自我更新的动态平衡。这样青少年才能不再被动应对未来，而是成长为主动塑造未来的有韧性的一代。（来源：科普时报）